Analysis of science fiction novels and films
Lista de tópicos
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Análise qualitativa de conteúdo de romances e/ou filmes de ficção científica para identificar precursores de desenvolvimentos futuros ou sinais de alerta.
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A abordagem consiste em utilizar a análise qualitativa de conteúdo (Miles et al., 2014) para destilar as narrativas essenciais sobre o futuro distante apresentadas em filmes ou romances contemporâneos ou passados (ou em outros gêneros literários).
No contexto da prospectiva, o potencial da ficção científica reside na capacidade de imaginar e explorar mundos ou cenários plausíveis. Czarniawska (1999: 19) destaca a potencialidade do formato estético da literatura nesse processo: ""Tais versões de mundos ganham aceitação, não apesar, mas por causa de suas características estéticas. É o poder da visão criativa e não a precisão documental que faz dos romances tanto um potencial concorrente quanto um parceiro de diálogo para a teoria organizacional."" Schwarz (2015) argumenta que, ao desenvolver a prospectiva, as organizações devem concentrar-se não tanto em contar histórias, mas sim em ouvir histórias no ambiente organizacional. A ficção pode contribuir para a prospectiva de várias maneiras: equilibra o uso de métodos baseados em experiência e evidência com inputs criativos; oferece insights detalhados sobre a vida cotidiana; fornece conhecimento antecipatório; promove a reflexão; oferece a possibilidade de criticar estruturas sociais ou poder; pode atingir um vasto público e aumentar a participação e a discussão sobre um tema específico (Bina et al., 2017).
Analisar narrativas ficcionais disponíveis em histórias e filmes permite identificar riscos futuros levando as coisas a uma forma extrema, além de perceber oportunidades de inovação (Gibbs, 2017), proporcionando ""imagens, opções, arenas de possibilidade frequentemente divergentes que estão além da razão e da análise instrumental... e alimentam nossas capacidades de especulação, imaginação e inovação social"" (Collie, 2011: 425). Ao fornecer uma imagem detalhada do tipo de futuro que está sendo vislumbrado, essas narrativas podem formar imaginários coletivos. Portanto, ""a literatura imaginativa é um dos meios mais importantes pelos quais qualquer cultura pode investigar novas formas de se definir e explorar alternativas ao status quo social e político"" (Booker, 1995:3). Narrativas populares na literatura e no cinema ampliam o repertório de possibilidades imagináveis (Stableford et al., 1993), fornecem visões alternativas e significativas capazes de apoiar a tomada de decisões políticas e ajudam a questionar pressupostos e ideais de progresso, moldando assim o futuro. Nesse sentido, Lawler (1980: 9) fala dos ""benefícios epistêmicos da ficção e fantasia, pois alteram as representações da (e na) imaginação coletiva, levando a possíveis 'novas realidades'"".
Além disso, analisar como cineastas e consultores científicos criaram representações cinematográficas de possibilidades tecnológicas, estimulando o desejo por essas tecnologias entre o público (Schwarz, 2015), é interessante para estudos de Engenharia e Marketing. A literatura e o cinema parecem fornecer aos tomadores de decisão um tipo diferente de contribuição e imagem do futuro, somando-se à coleta usual de dados de tendências (Schwarz, 2015).
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"Em termos gerais, o educador deve decidir sobre um tópico futuro interessante para estudar no contexto do seu curso. Na educação STEM, isso pode ser um tópico relacionado à possibilidade de mudanças sociais e tecnológicas (Bassett et al., 2013; Raitt et al., 2001; Robinson et al., 2013). Posteriormente, o educador pode seguir uma das seguintes abordagens, dependendo do tempo disponível e do objetivo da aula:
1. Se houver pouco tempo e o exercício for apenas para iniciar uma discussão, por exemplo, sobre os potenciais riscos sociais da implementação de uma tecnologia específica, como robôs em ambientes de trabalho em aulas de Engenharia, o educador deve selecionar um trecho muito expressivo ou dois trechos contrastantes da literatura ou filme de ficção científica. Isso deve ser apresentado à turma com uma tarefa específica (por exemplo, ""Encontrem os prós e contras dos robôs nos locais de trabalho que são mostrados no filme/descritos no texto""). Em seguida, deve haver uma discussão, seja em grupos ou com toda a turma.
2. Se houver mais tempo e o exercício for destinado a permitir que os alunos explorem futuros potenciais, o educador deve apresentar a pergunta (por exemplo, ""Quais são os riscos sociais da implementação de uma tecnologia específica, como robôs em ambientes de trabalho"") para a turma e pedir que eles coletem um certo número de trechos de filmes e romances por conta própria. Na próxima etapa, os alunos são solicitados a analisar os documentos e trechos de filmes identificados em grupos e a preparar uma apresentação em grupo.
Exemplos adicionais:
- No ensino, esse método pode ser usado para estudar um assunto específico tanto de um ponto de vista clássico/acadêmico quanto de um ponto de vista fictício. Por exemplo, o curso ""IA e ficção científica"" na Georgia School of Technology (EUA) analisa como os dois campos ""antecipam, extrapolam e reinterpretam criticamente um ao outro"". Os alunos exploram leituras, conceitos de computação e projetos colaborativamente, descobrindo significados e questões. Grande parte da aula é baseada em discussões e críticas, que exigem participação total. O ensino e a aprendizagem extensivos ocorrem por meio de discussões e críticas.
- A Universidade Politécnica de Hong Kong também ofereceu um curso chamado ""Inteligência Artificial e ficção científica"". O uso da ficção científica e a combinação dos dois tópicos visam ""compreender os benefícios e limitações das técnicas de IA atuais, seus impactos culturais e sociais, questões filosóficas e possíveis desenvolvimentos futuros, explorar as aplicações de técnicas de IA e robótica humanóides na vida cotidiana, entretenimento, indústria e negócios"" e ""reconhecer a responsabilidade social e ética"".
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● Bassett, C., Steinmueller, E., & Voss, G. (2013). Better made up: The mutual influence of science fiction and innovation. Nesta Work. Pap, 13(07).
● Bina, O., Mateus, S., Pereira, L., & Caffa, A. (2017). The future imagined: Exploring fiction as a means of reflecting on today’s Grand Societal Challenges and tomorrow’s options. Futures, 86, 166-184.
● Booker, M. K. (1995). The Dystopian Impulse in Modern Literature: Fiction as Social Criticism. Utopian Studies, 6(2).
● Collie, N. (2011). Cities of the imagination: Science fiction, urban space, and community engagement in urban planning. Futures, 43(4), 424-431.
● Clarke, I. F. (1991). Factor three: science and fiction. Futures, 23(6), 637-645.
● Czarniawska, B. (1999). Management she wrote: Organization studies and detective stories. Studies in Cultures, Organizations and Societies, 5(1), 13-41.
● Gibbs, A. (2017). Using science fiction to explore business innovation. Digital Pulse, 4.
● Lawler, D. L. (1980). Certain Assistances: The Utilities of Speculative Fictions in Shaping the Future. Mosaic: A Journal for the Interdisciplinary Study of Literature, 13(3/4), 1-13.
● Miles, M. B., Huberman, A.M., Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook. Sage, Thousand Oaks.
● Raitt, D., Gyger, P., & Woods, A. (2001). Innovative technologies from science fiction for space applications. Preparing for the Future, 11(1), 6-7.
● Robinson, D. K., Huang, L., Guo, Y., & Porter, A. L. (2013). Forecasting Innovation Pathways (FIP) for new and emerging science and technologies. Technological Forecasting and Social Change, 80(2), 267-285.
● Schwarz, J. O. (2015). The ‘Narrative Turn’in developing foresight: Assessing how cultural products can assist organisations in detecting trends. Technological Forecasting and Social Change, 90, 510-513.
● Stableford, B., Clute, J., & Nicholls, P. (1993). Definitions of SF. The encyclopedia of science fiction, 311-314.
OTHER LINKS:
● Microsoft Future Vision 2011 - future of productivity - HD
● SCIENCE FICTION: CATALYST FOR REALITY
● GEORGIA SCHOOL OF UNIVERISTY- COURSE DESCRIPTION: https://dm.lmc.gatech.edu/wp-content/uploads/2016/11/LMC-6215-AI-AND-SCIENCE-FICTION.pdf
● HONG KONG POLYTECHNIC UNIVERISTY- COURSE DESCRIPTION: https://www.eie.polyu.edu.hk/prog/syllabus/EIE1D03.pdf
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