Flash Fiction Stories
Lista de tópicos
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O método exige que os participantes escrevam rapidamente Flash Fiction, ou seja, histórias de Ficção Científica muito curtas, com 150-300 palavras, sob pressão de tempo, geralmente de 2 a 5 minutos.
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O termo fanfiction ou flash fiction surgiu na década de 1980, quando dois editores chamados Robert Shapard e James Thomas popularizaram e publicaram uma coleção de séries de flash fiction ou Sudden Fiction com menos de 2000 palavras (Sustana, 2015). A pressão temporal garante que os escritores não consigam racionalizar sobre as histórias e acessem, no processo de escrita fluente, seu conhecimento visionário e criativo (Scharmer, 2001; Ciolfi, L., & Lockley, 2019; Wolf et al., 2022).
Técnicas baseadas em narrativas e ficção têm sido de facto utilizadas para envolver informantes e participantes do design no desenvolvimento de futuros imaginados e na consideração de aspectos da tecnologia que podem não ser imediatamente aparentes ou que possam se beneficiar de um tratamento mais aberto, como implicações éticas e de valor (Cheon and Su, 2017). Ficções curtas têm sido utilizadas como estímulos para investigar um grupo focal (Draper and Sorell, 2014), e grupos de participantes externos têm sido envolvidos por pesquisadores para criar ficções de design participativo (Muller and Liao, 2017).
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"O método miniconto (Flash-Fiction-Stories) é utilizado para permitir que os estudantes avaliem o seu conhecimento visionário sobre o futuro distante como base para discussões posteriores e o desenvolvimento de cenários. Segue este procedimento:
O educador organiza oficinas de escrita criativa onde os estudantes se sentam em grupos aleatórios. O uso deste método não requer uma introdução baseada em factos sobre o tópico. No entanto, o tópico precisa estar claro (por exemplo, que esta sessão de escrita de histórias trata das experiências de uma pessoa que vive no ano XXXX e suas interações com robôs no trabalho).
Em seguida, é atribuída a tarefa de imaginar um mundo no ano específico e ambiente em que o personagem principal vive, e escrever o nome desse protagonista. Depois disso, os participantes se envolvem em três rondas de sessões de escrita criativa, cada uma com duração de dois a cinco minutos. Para cada sessão, eles recebem uma pergunta orientadora (por exemplo, primeira ronda: descreva o ambiente em que seu personagem principal vive, segunda ronda: descreva uma experiência positiva do seu personagem principal, terceira ronda: descreva uma experiência negativa do seu personagem principal).
Opcionalmente: Entre as sessões, os escritores podem ler suas histórias em suas mesas ou para todos. Isso estimula a inspiração entre os participantes. Em uma sessão plenária de encerramento, os participantes têm a oportunidade de compartilhar pensamentos adicionais sobre o futuro na área temática.
Além da escrita criativa, a flash fiction como técnica tem sido utilizada na educação, por exemplo, para incentivar os alunos a escreverem peças de opinião (Setyowati, 2016). O artigo ""Analyzing the Students’ Ability in Writing Opinion Essay using Flash Fiction"" descreve como o método pode ser usado em sala de aula e oferece sugestões para professores que pretendem usar esse método. Primeiro, o educador deve selecionar uma ficção com palavras variando de 500 a menos de 1500 palavras. Em segundo lugar, a ficção não deve ser complicada em termos de enredo. Um enredo simples ajudará os alunos a terem uma melhor compreensão da história, pois, afinal, a ficção é apenas uma ferramenta para aprender a escrever na língua-alvo. Ele também pode ser usado com pessoas que já estão familiarizadas com a ciência e dados relacionados ao futuro (por exemplo, mudanças climáticas) para descompactar ou analisar a forma como essa ciência ou dados são apresentados na vida cotidiana na cultura popular e como isso pode ter um impacto. Uma dica para tornar este método mais eficiente envolve compartilhar as histórias no final do exercício e convidar os estudantes a escreverem à mão.
Para extrair cenários dessas histórias, a análise de conteúdo qualitativa pode ser usada de acordo com Miles et al. (2014) e Saldaña (2016). Isso requer primeiro codificar o texto de forma aberta, criando códigos de primeiro nível. Em seguida, os significados desses códigos de primeiro nível devem ser discutidos e códigos de padrões criados, agrupando os códigos de primeiro nível de acordo com sua semelhança.
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● Cheon, E., & Su, N. M. (2017, February). Configuring the User: " Robots have Needs Too". In Proceedings of the 2017 ACM Conference on Computer Supported Cooperative Work and Social Computing (pp. 191-206).
● Ciolfi, L., & Lockley, E. (2019). Exploring flash fiction for the collaborative interpretation of qualitative data. In Proceedings of 17th European Conference on Computer-Supported Cooperative Work. European Society for Socially Embedded Technologies (EUSSET).
● Draper, H., & Sorell, T. (2014, October). Using robots to modify demanding or impolite behaviour of older people. In International Conference on Social Robotics (pp. 125-134). Springer, Cham.
● Miles, M.B., Huberman, A.M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis. A methods sourcebook (3rd ed.). Sage.
● Muller, M. & Liao, V. (2017). Exploring AI Values and Ethics through Participatory Design Fictions. HCIC 2017: Design Futures. Available online at http://qveraliao.com/hcic2017.pdf
● Saldaña (2016). The coding manual for qualitative researchers (3rd ed.). Sage.
● Setyowati, L. (2016). Analysing the students’ ability in writing opinion essay using flash fiction. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 1(1), 79-92.
● Scharmer, C. O., 2001. Self‐transcending knowledge: sensing and organizing around emerging opportunities. Journal of Knowledge Management 5 (2), 137-151.
● Sustana, C. (2015). What Is Flash Fiction?. Retrieved June, 21, 2015.
● Wolf, P., Linden, E., Wittmer, A., & Klotz, U. (2022). Enhancing scenario originality: A conceptual framework for leveraging self-transcending knowledge in scenario development. Long Range Planning.
● How to Write Flash Fiction :
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