FUZZY COGNITIVE MAP
Emneoversigt
-
-
Metoden kræver, at deltagerne engagerer sig aktivt i processen med at konstruere, analysere og fortolke det Fuzzy Cognitive Map (FCM). Dette kan involvere opgaver såsom at identificere nøglekomponenterne i det undersøgte system, definere relationerne mellem disse komponenter og tildele ”fuzzy” værdier til at repræsentere styrken eller retningen af disse relationer. Deltagerne kan også forventes at bruge FCM til at lave forudsigelser eller testscenarier relateret til det system, der modelleres, og til at fortolke resultaterne af disse øvelser.
-
-
-
”Fuzzy logic” er en matematisk ramme, der giver mulighed for at repræsentere usikker eller upræcis information, og den er blevet brugt til at modellere og styre komplekse systemer på forskellige områder. Den blev introduceret af Zadeh L. i 1960'erne og 1970'erne. Senere i 1993 har Kosko B. i sin bog med titlen "Fuzzy Thinking: The New Science of Fuzzy Logic" populariseret begrebet "fuzzy thinking" som en måde at håndtere usikkerhed og upræcished i beslutningstagning og problemløsning. Derfor kan underviseren gennem FCM-metoden vælge et relevant emne, guide eleverne til at identificere nøglekomponenter og årsagssammenhænge, tildele fuzzy værdier til at repræsentere styrken af relationerne og analysere FCM for at lave forudsigelser eller testscenarier relateret til det system, der modelleres. På den ene side er FCM'er et konceptuelt modelleringsværktøj, der hjælper eleverne med at organisere og syntetisere deres viden om et bestemt emne eller system. Ved at konstruere en FCM tvinges eleverne til at tænke systematisk over nøglekomponenterne og sammenhænge i systemet og til at identificere de bagvedliggende årsagsmekanismer. Derudover inkorporerer FCM-tilgangen fuzzy logik, som giver mulighed for usikkerhed og unøjagtighed i repræsentationen af relationer mellem komponenter i et system. Dette gør eleverne i stand til at repræsentere komplekse, virkelige systemer, der ofte er karakteriseret ved ikke-lineær og usikker dynamik. På den anden side lægger FCM-tilgangen vægt på samarbejde og teamwork, da eleverne arbejder sammen om at identificere systemets nøglekomponenter, bestemme relationerne mellem dem og tildele fuzzy værdier til kanterne af FCM’et. Dette tilskynder eleverne til at lære af hinanden, dele ideer og perspektiver og udvikle deres kommunikations- og samarbejdsfærdigheder. Derudover er FCM-tilgangen en aktiv læringstilgang, der engagerer eleverne i en praktisk, erfaringsbaseret læringsproces, fordi de ved at bruge FCM'er til at modellere og analysere problemer eller scenarier i den virkelige verden kan anvende deres viden på en meningsfuld måde og udvikle deres kritiske tænkning og problemløsningsevner.
-
-
-
Undervisere kan anvende FCM i klasseværelset som følger:
1. Vælg et emne: Vælg et emne, der er relevant for kursets indhold og kan modelleres ved hjælp af en FCM. Dette kan være et problem i den virkelige verden eller et hypotetisk scenarie, der er relateret til kursets læringsmål.
2. Definer komponenterne: Arbejd med eleverne for at identificere nøglekomponenterne i det system, der modelleres, og hjælp dem med at definere egenskaberne og karakteristikaene for hver komponent. Dette trin kan involvere nogle brainstormingssektioner og gruppediskussioner.
3. Bestem årsagssammenhængene: Vejled eleverne til at bestemme årsagssammenhængene mellem de forskellige komponenter og repræsentere dem som rettede kanter i FCM. Opmuntre eleverne til at tænke systematisk og overveje flere perspektiver.
4. Tildel fuzzy-værdier: Hjælp eleverne med at tildele fuzzy-værdier til kanterne af FCM for at repræsentere styrken eller retningen af årsagssammenhængene. Dette trin kan involvere nogle undersøgelser, dataanalyse eller ekspertudtalelser.
5. Analyser FCM: Lad eleverne bruge FCM til at lave forudsigelser eller testscenarier relateret til det system, der modelleres, og til at fortolke resultaterne af disse øvelser. Dette trin kan involvere nogle simulerings-, visualiserings- eller dataanalyseværktøjer.
6. Reflekter over læringsresultaterne: Vurder effektiviteten af FCM-øvelsen med hensyn til at nå læringsmålene og giv feedback til eleverne om deres præstationer og forståelse af emnet. Opmuntre eleverne til at reflektere over deres læreproces og til at identificere områder, der kan forbedres.
-
-
-
● Kosko B., Fuzzy thinking. Hyperion Press: New York; 1993.
● Kosko B., Fuzzy cognitive maps. Int J Man-Mach Stud 1986;24:65]75
● Gardner H., The unschooled mind: How children learn and how schools should teach. New York: Harper Collins; 1991.
● Zadeh L., Fuzzy sets, Inf Contr 1965;8:338]353.
● Fuzzy cognitive maps to conceptualize complex problems:
-